Målet:

Optimalisere miljøterapeutenes forebyggende arbeid i skoler på en målbar måte.

Hvordan?

Ved å implementere Ross Greenes CPS-modell.

Min drivkraft:

Hvordan kan miljøterapeutenes kompetanse best utnyttes i skolens psykososiale arbeid med barn og unge.

Fra utdanning til praktisk arbeid

Overgangen fra utdanning til arbeid som miljøterapeut i skolen var et sjokk. Jeg var ikke forberedt på omfanget av sosiale utfordringer som måtte løses. I starten trodde jeg at alt skulle falle på plass etter hvert, men i stedet ble jeg stadig mer frustrert og forvirret. Jeg følte meg inkompetent og led av "imposter syndrom" over hvor utilstrekkelig jeg følte meg.

Jo mer jeg spurte rundt meg om løsninger, jo mer innså jeg at de fleste bruker sin sunne fornuft, talenter, erfaringer og etter beste evne det man har lært av teorier. Selv om erfarne fagfolk kan gi gode råd, var det ikke nok, utviklingen min gikk seint og det skulle tatt minst 15 år før jeg kanskje fikk de ferdighetene de hadde, tenkte jeg. Samtidig begynte jeg å danne meg et bilde av hvor utbredt problemet er at miljøterapeuter i skolen mangler arbeidsmodeller og arbeidsinstrukser. Da jeg utforsket dette videre, oppdaget jeg at det er et problem på samfunnsnivå: Manglende arbeidsinstrukser og arbeidsmodeller for miljøterapeuter i skole.

Typiske begreper som kan villede oss

Jeg hører ofte uttrykk som jeg lærte i min bachelor: å være en autoritativ leder, relasjonskompetanse, traumesensitiv tilnærming osv, men i praksis kan disse være umulige å gjennomføre uten et konkret verktøy. Mange kan bruke årevis på å prøve å få til disse tilnærmingene uten å komme noe vei, fordi det ikke er bakt inn noen direkte måte å gjennomføre disse konseptene på. Jeg søkte høyt og lavt forgjeves, og var på randen til å bli utbrent som så mange andre i bransjen. Inntil jeg fant CPS modellen. Detaljert historie her.

Løsningen: CPS-modellen

CPS modellen hjelper til med å navigere i havet av teorier og modeller, slik at vi kan anvende det vi lærer på en effektiv og korrekt måte. Endelig vite hva man kan ta til seg av det som fungerer og gi slipp på resten. For på den måten kan man frigjøre mye arbeidskapasitet og heller bruke det til å effektivt løse problemer, i stedet for å samtidig lete etter gode verktøy (som jeg drev på med).

CPS-modellen, utviklet av Dr. Ross Greene, samler i min mening ulike gode teorier og arbeidsmodeller til noen få grunnprinsipper, noe som gjør det enklere å anvende kunnskapen i praksis. Det er som om alle verktøyene i verktøykassen smelter sammen og brukes organisk, der de utfyller hverandre og fungerer som en sammenhengende helhet.

Verktøyet som gir miljøterapeuter superkrefter i skolen

Ved å introdusere et enkelt verktøy ønsker jeg at miljøterapeutene forbedrer sine ferdigheter for å oppnå nødvendig gjennomslagskraft til å drive endringer fra bunnen av. Målet er å handle proaktivt og skape ønskede endringer uavhengig av eksterne beslutninger (politikere eller skoleadministrasjonen).

Ferdigheter gir selvtillit og besluttsomhet, og med besluttsomhet blir man ustoppelig i å skape endringer i et fastkjørt system.